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     随着时代的发展，特别是在素质教育大力发展的今天，课堂管理理念也在不断改进与提升。新形势下的课堂管理是开放而民主、积极而有创新、快乐而又和谐。现代课堂管理就是要以学生的发展为核心，建立起一整套能持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，进而为学生的持久发展、实现高效课堂提供必要的条件。
        一、课堂管理概念界定
        课堂管理是对课堂中诸多因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以师生的互动为中介，以学生的自我调控为基本目的，最终促进课堂教学目标顺利实施的过程。课堂管理的核心就是如何提高教师自己的课堂教学质量和效益、如何为学生的发展乃至终身发展奠定基础，强调教师应以现代教育思想为指导，通过优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性，充分发挥课堂上每一分钟的效益，高质量地完成课堂教学任务。
        二、影响课堂管理的因素及作用
        1、学生方面的因素
        （1）学生的上课风气。在一个学习和纪律状况较差的班级, 教师进行课堂教学会感到吃力; 而在一个学习和纪律状况较好的班级, 教师会感到轻松愉快。良好的班级学习风气是教师、班集体(包括班主任)长期努力奋斗的结果，需要长期培育。而最好的方法是教师应配合班主任, 采取有效的方式，通过不断鼓励和强化的手段，激励学生进步，满足学生的社会需求，形成课堂中积极向上的气氛和学生专心致志的热情，并利用这种风气规范全班的课堂活动。
        （2）学生的学习兴趣和求知欲。学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素，因此, 课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂管理的积极手段。
        （3）学生的疲劳程度。课堂教学中学生长时间致力于思考以及紧张的气氛, 容易引起疲劳, 影响学生注意力的集中。因此, 课堂管理应考虑学生的疲劳程度, 并通过降低教学难度,、改变授课方式、穿插有益的活动等方式予以调节。
        （4）学生的自制力。学生自觉排除干扰, 克服困难, 用坚强的意志保持注意力集中, 会对课堂教学的推进产生影响。
        2、教师方面的因素
        （1）课前的精心预设。扎实备课是教师对课堂情况进行预设的一个重要手段，是教学过程中十分关键的环节，直接关系到课堂教学的效果和教学质量的高低。课前精心准备是做好课堂管理的前提，一名教师首先要为这节课做好充分的准备，不仅仅是知识上的准备，更包括心理上的准备。
     （2）教师的体态、语言、声调、动作、表情是组织教学的重要手段, 会给学生某种暗示，并使学生产生移情，对集中学生的注意力起直接作用。 
因此, 教师要锤炼教学语言, 说话要清晰准确、有力鲜明、生动形象,、富有启发性和感染力; 同时还要善于运用语调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学、感染学生。因此良好的教师形象和高超的语言表达能力能对课堂教学起到促进作用。
        （3）教师注意的分配情况。课堂上学生有一个共同的心理, 希望自己得到教师的注意。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。教师的注意意味着发现了学生们的闪光点，一个肯定的眼神、微笑意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。
        （4）教师的授课风格。优秀的老师总是会有自己独特的上课风格，在教学艺术上总是在不断地创新，在课堂上展示出鲜明的个性和人格魅力。其授课充满激情、风趣幽默，能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，激发学生的思考，甚至在听课中能得到一种精神的享受。大多数学生都喜欢这样的老师。 
        （5）教师的情感是控制课堂的动力。教师授课时，要情感充沛、感染力强，保证师生关系和谐融洽。要用“爱”打动学生，吸引学生的注意力，重视以人为本，尊重学生，注重情感交流、沟通。如南京的斯霞老师、北京的霍老师，他们上课能与学生非常容易地融合在一起，融为一体，他们爱学生，学生也爱他们。因此，在授课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间的反映，在授课活动中，积极的情感可激发师生互动，使学生精神焕发、朝气蓬勃，从而提高课堂教学。
        （6）教师的激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。对于学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，如果能有效地激励学生，学生的热情会随时产生，并能体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。
        3、其他方面的因素
        （1）课堂的管理跨度。课堂管理的跨度即班级的学生规模。一般而言, 班级规模越大，教师管理上的难度越大。班集体的规模不同，课堂管理方式也需相应不同。对于规模较大的集体，学生内部之间交往频率较小，师生之间关系相对冷淡，不容易形成统一的课堂规范，课堂规范也不容易被真正地遵守。同时，大班集体中的学生由于交往时空的限制，往往容易形成固定的小集团，这些小集团如不进行正确的引导和教育，通常会产生一种离心力，甚至形成破坏力量，影响整个班集体教学目标的实现。因此，规模较大的班集体更需要高超的管理技巧。
        （2）师生关系。良好的师生关系有助于课堂管理的顺利进行; 隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感， 他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范,同时看成是维护师生间友好情感的需要。良好的师生关系需要心与心的沟通。
        总之，课堂管理是基于教师、学生、教学、管理等各方面的综合体现，我们要处理好各方面的因素，创建积极、民主、向上、和谐的课堂管理理念，充分调动学生的积极性，发挥教师应有的机智，不断提高课堂效益，提高课堂质量，这是我们不断追求的目标。
参考文献
[1]李红 莫仙 论有效课堂管理的基本理念、目标与原则要求[J].《广西教育·B版》,2011年第3期。 
[2]吴立波 《加强课堂教学管理的实践与认识》。